តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃចង្វាក់នៅក្នុងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ?

ដំបូងអ្នកត្រូវយល់ថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃចង្វាក់តន្ត្រីនៅក្នុងភាពឯកោពីការអនុវត្ត។ និយាយម្យ៉ាងទៀតអ្នកត្រូវអភិវឌ្ឍវានៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀនតន្ត្រីដោយមានជំនួយពីលំហាត់ពិសេសនិងបច្ចេកទេសដែលយើងនឹងពិភាក្សាខាងក្រោម។

រឿងមួយទៀតគឺថាក៏មានសកម្មភាពបែបនេះដែលរួមចំណែកផងដែរ ពោលគឺអាចជួយអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃចង្វាក់ ទោះបីជាការពិតដែលថាពួកគេមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអនុវត្តតន្ត្រីក៏ដោយ។ យើងក៏នឹងពិចារណាពួកវាដោយឡែកពីគ្នា។

អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃចង្វាក់នៅក្នុងមេរៀនតន្ត្រី

ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃសកម្មភាពតន្ត្រីអាចត្រូវបានដឹកនាំដើម្បីអប់រំអារម្មណ៍នៃចង្វាក់: សិក្សាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី, ការលេងឧបករណ៍និងច្រៀង, សរសេរឡើងវិញកំណត់ចំណាំ, ការដឹកនាំ, ល

ករណីទី 1 "ការអប់រំនៃខួរក្បាល" ។ អារម្មណ៍នៃចង្វាក់មិនមែនគ្រាន់តែជាអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ វាក៏ជាវិធីនៃការគិតជាក់លាក់ផងដែរ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការនាំកុមារ (និងមនុស្សពេញវ័យ - មកខ្លួនឯង) ជាបណ្តើរៗនូវការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតនៃចង្វាក់ពីទស្សនៈនៃទ្រឹស្តីតន្ត្រី។ តើអ្វីជាចំណុចសំខាន់បំផុតនៅទីនេះ? គោលគំនិតនៃជីពចរ, ម៉ែត្រ, ហត្ថលេខាតន្ត្រី, ចំនេះដឹងអំពីរយៈពេលនៃការកត់ចំណាំ និងការផ្អាកមានសារៈសំខាន់។ សម្ភារៈខាងក្រោមនឹងជួយអ្នកក្នុងការបំពេញកិច្ចការនេះ (ចុចលើឈ្មោះ - ទំព័រថ្មីនឹងបើក)៖

ចំណាំ DURATION

ផ្អាករយៈពេល

PULSE និងម៉ែត្រ

ទំហំតន្ត្រី

សញ្ញាដែលបង្កើនរយៈពេលនៃការកត់ចំណាំ និងការផ្អាក

ករណីទី ២ “រាប់សំឡេង”។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដោយគ្រូបង្រៀននៃសាលាតន្ត្រីទាំងនៅដំណាក់កាលដំបូងនិងជាមួយកុមារដែលមានវ័យចំណាស់។ តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្ត?

សិស្ស​រាប់​សំឡេង​ជា​រង្វាស់​មួយ​ស្រប​តាម​ទំហំ។ ប្រសិនបើទំហំគឺ 2/4 នោះការរាប់ទៅដូចនេះ: "មួយ និង ពីរ និង" ។ ប្រសិនបើទំហំគឺ 3/4 បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវរាប់រហូតដល់បី: "មួយនិងពីរនិងបីនិង" ។ ប្រសិនបើហត្ថលេខាពេលវេលាត្រូវបានកំណត់ទៅ 4/4 នោះយើងរាប់ដល់បួន៖ "មួយ និង ពីរ និង បី និង បួន" ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រយៈពេលតន្ត្រី និងការផ្អាកផ្សេងៗត្រូវបានគណនាតាមវិធីដូចគ្នា។ ទាំងមូលត្រូវបានរាប់ជាបួន កំណត់ត្រាពាក់កណ្តាល ឬការផ្អាកមួយត្រូវចំណាយពេលពីរ កំណត់ចំណាំមួយភាគបួនត្រូវចំណាយពេលមួយ ទីប្រាំបីត្រូវចំណាយពេលពាក់កណ្តាលមួយ (នោះគឺពីរអាចលេងបាននៅលើការវាយ: មួយត្រូវបានលេងឧទាហរណ៍។ នៅលើ "មួយ" និងទីពីរនៅលើ "និង") ។

ដូច្នេះហើយ ការរាប់វិមាត្រឯកសណ្ឋាន និងការរាប់រយៈពេលត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។ ប្រសិនបើអ្នកប្រើវិធីសាស្ត្រនេះជាប្រចាំ និងមានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលរៀនបំណែក នោះសិស្សនឹងស៊ាំនឹងការលេងចង្វាក់ជាបណ្តើរៗ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះ៖

ការងារលេខ 3 "RHYTHMOSLOGY" ។ វិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ចង្វាក់នេះមានប្រសិទ្ធភាពណាស់ ជាធម្មតាវាត្រូវបានគេប្រើក្នុងថ្នាក់ 1-2 ក្នុងមេរៀន solfeggio ប៉ុន្តែអ្នកអាចធ្វើវានៅផ្ទះបានគ្រប់វ័យ។ ពួកគេពន្យល់ដល់កុមារថាមានសំឡេងវែង និងខ្លីនៅក្នុងបទភ្លេង ដែលព្យាង្គចង្វាក់ដែលមានរយៈពេលស្រដៀងគ្នាត្រូវបានជ្រើសរើស។

ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលចំណាំមួយភាគបួនចូលមកក្នុងកំណត់ត្រា វាត្រូវបានស្នើឱ្យនិយាយព្យាង្គ "ta" នៅពេលដែលលេខប្រាំបីគឺជាព្យាង្គ "ti" ពីរភាគប្រាំបីជាប់គ្នា - "ti-ti" ។ ចំណាំពាក់កណ្តាល - យើងនិយាយថាព្យាង្គដែលលាតសន្ធឹង "ta-am" (ដូចជាបង្ហាញថាចំណាំវែងហើយមានពីរភាគបួន) ។ ស្រួលណាស់!

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើការជាមួយវា? យើងយកបទភ្លេងមួយចំនួន ជាឧទាហរណ៍ ភ្លេងនៃបទចម្រៀងដ៏ល្បីល្បាញរបស់ M. Karasev “វាត្រជាក់ក្នុងរដូវរងាសម្រាប់ដើមឈើណូអែលតូចមួយ”។ អ្នក​អាច​យក​ឧទាហរណ៍​មួយ ហើយ​វា​សាមញ្ញ​ជាង ឬ​ស្មុគស្មាញ​ជាង​នេះ​តាម​ចិត្ត​អ្នក​ចង់។ ហើយបន្ទាប់មកការងារត្រូវបានសាងសង់តាមលំដាប់នេះ៖

1. ជាដំបូង យើងគ្រាន់តែពិចារណាលើអត្ថបទតន្ត្រី កំណត់រយៈពេលកំណត់ចំណាំដែលវាមាន។ យើងហាត់សម - យើងហៅរយៈពេលទាំងអស់ថា "ព្យាង្គ" របស់យើង: ត្រីមាស - "តា" ទីប្រាំបី - "ទី" ពាក់កណ្តាល - "តាអាម" ។

តើយើងទទួលបានអ្វីខ្លះ? វិធានការទីមួយ៖ តា, ទី-ទី។ វិធានការទីពីរ៖ តា, ទី-ទី។ ទី៣៖ ទី-ទី, ទី-ទី។ ទី៤៖ តាអាម។ សូម​វិភាគ​បទ​ភ្លេង​តាម​វិធី​នេះ​ដល់​ចប់។

2. ជំហានបន្ទាប់គឺភ្ជាប់បាតដៃ! បាតដៃ​របស់​យើង​នឹង​ទះ​ដៃ​ជា​លំនាំ​ចង្វាក់ ខណៈ​ពេល​ដំណាល​គ្នា​បញ្ចេញ​សំឡេង​ព្យាង្គ​ចង្វាក់។ ជាការពិតណាស់ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមភ្លាមៗពីដំណាក់កាលនេះ ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកបានប្រើវិធីសាស្ត្រនេះជាលើកដំបូង។
3. ប្រសិនបើកុមារបានទន្ទេញតាមលំនាំចង្វាក់ នោះអ្នកអាចធ្វើដូចនេះបាន៖ ជំនួសព្យាង្គចង្វាក់ដោយឈ្មោះកំណត់ចំណាំ ហើយឱ្យបាតដៃបន្តចុចចង្វាក់។ នោះគឺយើងទះដៃហើយហៅចំណាំតាមចង្វាក់ត្រឹមត្រូវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងកំពុងបូម ដូច្នេះទាំងជំនាញនៃការអានកំណត់ចំណាំ និងអារម្មណ៍នៃចង្វាក់។
4. យើង​ធ្វើ​អ្វីៗ​ដូច​គ្នា​គឺ​មាន​តែ​ចំណាំ​លែង​ហៅ​ហើយ​តែ​ច្រៀង។ ឱ្យគ្រូឬមនុស្សពេញវ័យលេងភ្លេង។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងសិក្សាដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់មកស្តាប់វានៅក្នុងការថតសំឡេង (អ្នកលេង - ខាងក្រោម) អ្នកអាចច្រៀងរួមជាមួយនឹងការស្តាប់។

5. បន្ទាប់ពីការសិក្សាដ៏ល្អបែបនេះ វាជាធម្មតាមិនពិបាកសម្រាប់ក្មេងក្នុងការចូលទៅជិតឧបករណ៍ និងលេងភ្លេងដូចគ្នាជាមួយនឹងចង្វាក់ដ៏ល្អនោះទេ។

ដោយវិធីនេះ ប្រសិនបើអ្នកប្រាថ្នា អ្នកអាចប្រើព្យាង្គចង្វាក់សមរម្យណាមួយផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ ទាំងនេះអាចជាសំឡេងនាឡិកា៖ "tic-tac" (កំណត់ចំណាំទីប្រាំបី) "tiki-taki" (កំណត់ចំណាំទីដប់ប្រាំបួន) "bom" (ត្រីមាសឬពាក់កណ្តាល) ល។

ករណីទី ៤ "ដំណើរការ" ។ ការប្រគុំគឺងាយស្រួលប្រើពេលច្រៀងបទភ្លេង។ ក្នុងករណីនេះ វាជំនួសគណនីឱ្យឮៗ។ ប៉ុន្តែកាយវិការរបស់ conductor មានអត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតជាងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចង្វាក់: វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្លាស្ទិចជាមួយនឹងចលនា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការប្រព្រឹត្ដគឺមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់មិនត្រឹមតែសម្រាប់អ្នកដែលច្រៀងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងសម្រាប់អ្នកដែលលេងឧបករណ៍ណាមួយផងដែរព្រោះវានាំមកនូវភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនានិងឆន្ទៈ។

ជាការពិតណាស់ វាជារឿយៗកើតឡើងដែលកុមារយល់អំពីចង្វាក់ជាមួយនឹងការស្តាប់ និងដោយគំនិត និងដោយភ្នែករបស់គាត់ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចលេងបានត្រឹមត្រូវទេ ដោយសារការសម្របសម្រួលរវាងការស្តាប់ និងសកម្មភាព (ចលនាដៃនៅពេលលេងឧបករណ៍) មិនមាន ត្រូវបានធ្វើការចេញ។ ចំណុចខ្វះខាតនេះគ្រាន់តែត្រូវបានកែដំរូវបានយ៉ាងងាយស្រួលដោយមានជំនួយពីការដឹកនាំ។

បន្ថែមទៀតអំពីការអនុវត្ត - អាននៅទីនេះ

ករណីលេខ ៥ "មេត្រូណូម" ។ មេត្រូណូម គឺជាឧបករណ៍ពិសេសដែលវាយដំជីពចរតាមចង្វាក់ដែលបានជ្រើសរើស។ Metronomes មានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ល្អបំផុត និងថ្លៃបំផុតគឺ នាឡិកាមេកានិចចាស់ ដែលមានមាត្រដ្ឋាន និងទម្ងន់។ មាន analogues - metronomes អគ្គិសនី ឬឌីជីថល (ក្នុងទម្រង់ជាកម្មវិធីសម្រាប់ស្មាតហ្វូន ឬកម្មវិធីសម្រាប់កុំព្យូទ័រ)។

មេត្រូនត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការរៀនសូត្រ ប៉ុន្តែជាចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ និងសិស្សដែលមានវ័យចំណាស់។ តើគោលបំណងអ្វី? មេត្រូណូមត្រូវបានបើកដើម្បីឱ្យសិស្សអាចស្តាប់ចង្វាក់ជីពចរបានប្រសើរជាងមុន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់លេងគ្រប់ពេលក្នុងល្បឿនតែមួយ៖ មិនបង្កើនល្បឿន ឬបន្ថយល្បឿននោះទេ។

វាអាក្រក់ជាពិសេសនៅពេលដែលសិស្សបង្កើនល្បឿន (បើគ្មានមេត្រូណូទេគាត់ប្រហែលជាមិនមានអារម្មណ៍នេះទេ)។ ហេតុអ្វីក៏អាក្រក់ម្ល៉េះ? ដោយសារតែក្នុងករណីនេះគាត់មិនលេងចេញនូវចង្វាក់ជាក់លាក់មិនទប់ទល់នឹងការផ្អាកមួយមិនឈ្នះតួលេខចង្វាក់មួយចំនួនបរិភោគពួកគេ crumple (ជាពិសេសកំណត់ត្រាទីដប់ប្រាំមួយនៅលើចង្វាក់ចុងក្រោយនៃរបារ) ។

ជាលទ្ធផល ការងារមិនត្រឹមតែខូចទ្រង់ទ្រាយតាមចង្វាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការអនុវត្តរបស់វាក៏ទទួលរងផងដែរ - ឆាប់ឬក្រោយមក ការបង្កើនល្បឿននាំឱ្យការងារ "និយាយចេញ" ភាពច្បាស់លាស់ត្រូវបានបាត់បង់នៅក្នុងវា ហើយកំហុសបច្ចេកទេសលេចឡើង (ឈប់ វគ្គបរាជ័យ។ល។)។ ទាំងអស់នេះកើតឡើងដោយសារតែនៅពេលបង្កើនល្បឿនតន្ត្រីករមិនអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនគាត់ដកដង្ហើមធម្មតាគាត់តានតឹងដៃរបស់គាត់ក៏តឹងឡើងដោយមិនចាំបាច់ដែលនាំឱ្យមានការបែកបាក់។

ករណីទី ៦ “ការជំនួស”។ ការរៀនភ្លេងជាមួយនឹងអត្ថបទ ឬជ្រើសរើសពាក្យ ទំនុកច្រៀងទៅតន្ត្រីក៏ជាវិធីដ៏ល្អមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍការលេងតាមចង្វាក់ផងដែរ។ អារម្មណ៍​ចង្វាក់​នៅ​ទី​នេះ​វិវឌ្ឍ​ដោយ​សារ​ការ​បង្ហាញ​ពាក្យ​សម្ដី​ដែល​មាន​ចង្វាក់​ផង​ដែរ។ ម្យ៉ាងទៀត ចង្វាក់​នៃ​ពាក្យ​គឺ​ស្គាល់​មនុស្ស​ច្រើន​ជាង​ចង្វាក់​ភ្លេង។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះ? ជាធម្មតានៅក្នុងបទចម្រៀង ការឈប់នៅលើកំណត់ចំណាំវែងកើតឡើងនៅពេលតែមួយ នៅពេលដែលការឈប់បែបនេះកើតឡើងនៅក្នុងអត្ថបទ។ មានវិធីពីរយ៉ាង មួយណាមានប្រសិទ្ធភាព៖

1. រៀន​ចម្រៀង​ជា​មួយ​នឹង​ពាក្យ​មុន​នឹង​លេង​វា​នៅ​លើ​ព្យាណូ (ដែល​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ចង្វាក់​មុន​នេះ)។
2. ញែកបទចម្រៀងដោយកំណត់ចំណាំ ហើយបន្ទាប់មកសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវនៃចង្វាក់កាន់តែច្រើន - លេងវា ហើយច្រៀងជាមួយពាក្យ (ពាក្យជួយសម្រួលចង្វាក់)។

លើសពីនេះ អត្ថបទរងជាញឹកញាប់ជួយធ្វើជាម្ចាស់នៃតួលេខចង្វាក់ស្មុគស្មាញមួយចំនួនដូចជា quintuplets ។ ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីការអនុវត្តនៃចង្វាក់ទីប្រាំ និងចង្វាក់មិនធម្មតាផ្សេងទៀតអាចរកបាននៅក្នុងអត្ថបទដែលឧទ្ទិសដល់ប្រភេទនៃការបែងចែកចង្វាក់។

ប្រភេទនៃការបែងចែកចង្វាក់ - អាននៅទីនេះ

សកម្មភាពដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃចង្វាក់

ដូចដែលយើងបានកត់សម្គាល់ខាងលើប្រសិនបើសកម្មភាពបែបនេះដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងតន្ត្រីប៉ុន្តែជួយកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យក្នុងការអប់រំអារម្មណ៍នៃចង្វាក់។ សកម្មភាពទាំងនោះរួមមាន គណិតវិទ្យា ការអានកំណាព្យ លំហាត់រាងកាយ ក្បាច់រាំ។ ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់នូវអ្វីដែលយើងបានលើកឡើង។

គណិតវិទ្យា។ គណិតវិទ្យា ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ជួយអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល។ សូម្បីតែប្រតិបត្តិការនព្វន្ធសាមញ្ញបំផុតដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារនៅថ្នាក់ទី 1-2 បង្កើនអារម្មណ៍នៃសមាមាត្រនិងស៊ីមេទ្រីយ៉ាងខ្លាំង។ ហើយយើងបាននិយាយរួចមកហើយថាអារម្មណ៍ទាំងនេះជួយបញ្ចូលចង្វាក់ជាមួយនឹងចិត្ត។

ខ្ញុំសូមផ្តល់អនុសាសន៍មួយ។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងសាកល្បងអារម្មណ៍នៃចង្វាក់នៅក្នុងកូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់អ្នកហើយលទ្ធផលគឺមិនសូវលើកទឹកចិត្តទេនោះមិនចាំបាច់ត្រូវអូសពួកគេទៅសាលាតន្ត្រីជាបន្ទាន់នោះទេ។ វាចាំបាច់ដែលពួកគេធំឡើងបន្តិច រៀនអាន សរសេរ បូក និងដកនៅសាលា ហើយមានតែបន្ទាប់ពីនោះ ពោលគឺនៅអាយុ 8-9 ឆ្នាំ នាំកូនទៅសាលាតន្ត្រីរួចហើយ។ ការពិតគឺថា អារម្មណ៍ខ្សោយនៃចង្វាក់គឺត្រូវបានអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ហើយដូច្នេះភាពជោគជ័យទាមទារយ៉ាងហោចណាស់ការបណ្តុះបណ្តាលគណិតវិទ្យាបឋម។

ការអានកំណាព្យ។ ការអានកំណាព្យដោយបញ្ចេញមតិគឺមានប្រយោជន៍មិនត្រឹមតែដោយសារតែវាក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតឡើងវិញនៃចង្វាក់ផងដែរ ទោះបីជាការនិយាយក៏ដោយ។ តន្ត្រីក៏មាននៅក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ ការនិយាយ និងភាសា។ ការវិភាគខ្លឹមសារនៃអត្ថបទកំណាព្យមានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងធំធេង។

យ៉ាងណាមិញ តើមនុស្សភាគច្រើនអានកំណាព្យដោយរបៀបណា? ពួកគេ​រើស​បទ​ចម្រៀង ប៉ុន្តែ​ពួកគេ​មិន​យល់​ពី​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​កំពុង​អាន​ទាល់តែ​សោះ។ ពេល​មួយ​យើង​បាន​ចូល​រៀន​មេរៀន​អក្សរសាស្ត្រ​នៅ​ថ្នាក់​ទី ៨។ បានឆ្លងកាត់កំណាព្យ "Mtsyri" ដោយ M.Yu. Lermontov កុមារបានសូត្រដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យដោយបេះដូង។ វាជារូបភាពដ៏សោកសៅមួយ! សិស្ស​បាន​ប្រកាស​អត្ថបទ​យ៉ាង​ច្បាស់​មួយ​បន្ទាត់​ដោយ​មិន​អើពើ​ទាំងស្រុង​លើ​សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ (រយៈពេល និង​សញ្ញាក្បៀស) ដែល​អាច​កើត​ឡើង​នៅ​កណ្តាល​បន្ទាត់ ហើយ​មិន​អើពើ​ទាំងស្រុង​ចំពោះ​ការ​ពិត​ដែល​ថា​អាច​នឹង​មិន​មាន​សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ​នៅ​ចុង​បន្ទាត់។

សូមក្រឡេកមើលវគ្គមួយនៃវគ្គនេះ។ នេះគឺជាអ្វីដែល Lermontov បានសរសេរក្នុងអត្ថន័យ (មិនមែនបន្ទាត់មួយ)៖

កាន់ចានដាក់ពីលើក្បាលរបស់អ្នក ជនជាតិហ្សកហ្ស៊ីបានចុះពីផ្លូវតូចចង្អៀតទៅកាន់ច្រាំង។ ពេលខ្លះនាងរអិលនៅចន្លោះថ្ម សើចនឹងភាពឆ្គាំឆ្គងរបស់ពួកគេ។ ហើយសម្លៀកបំពាក់របស់នាងគឺអន់។ ហើយនាងបានដើរយ៉ាងស្រួល ត្រលប់ក្រោយកោង ស្បៃវែងបោះចោល។ កំដៅរដូវក្តៅបានបញ្ចេញស្រមោលលើមុខ និងទ្រូងមាសរបស់នាង។ ហើយកំដៅបានដកដង្ហើមចេញពីបបូរមាត់ និងថ្ពាល់របស់នាង។

ឥឡូវ​នេះ​ប្រៀបធៀប​ខ្លឹមសារ​នេះ​ជាមួយ​នឹង​ខ្លឹមសារ​ដែល​ត្រូវ​បាន​និយាយ​ដោយ​សិស្ស​អាន​តាម​បន្ទាត់ (ឧទាហរណ៍​ជា​ច្រើន)៖

"បានចុះទៅឆ្នេរ។ ពេលខ្លះ “(ហើយពេលខ្លះនាងមិនទៅទេ?) “ហើយនាងដើរយ៉ាងស្រួល ត្រឡប់មកវិញ” (ក្មេងស្រីបានបើកឧបករណ៍បញ្ច្រាសដូចជានៅក្នុងឡាន) “បោះចោល។ រដូវក្តៅក្តៅ” (នាងបានបោះកំដៅទៅឆ្ងាយ រស់នៅត្រជាក់យូរ!)

តើអត្ថបទរបស់អ្នកនិទានរឿងមេខុសគ្នាពីអត្ថបទរបស់ Lermontov ទេ? សំណួរគឺវោហាសាស្ត្រ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការវិភាគមាតិកា។ នេះជួយវិភាគតន្ត្រីនៅពេលក្រោយទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់របស់វា ប្រយោគ និងមិនឱ្យលេងអ្វីមួយផ្ទុយមកវិញ។

ការអប់រំកាយ និងរបាំ។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀនចង្វាក់ដោយមានជំនួយពីផ្លាស្ទិចចលនា។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីការអប់រំកាយ នោះនៅទីនេះ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ យើងគួរចងចាំលំហាត់ប្រាណកម្តៅសាច់ដុំ ដែលជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀនជាមួយនឹងពិន្ទុចង្វាក់ល្អ។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ចង្វាក់ កីឡាវាយកូនបាល់ (ការឆ្លើយតបចង្វាក់) និងកាយសម្ព័ន្ធចង្វាក់ (ចំពោះតន្ត្រី) ក៏អាចមានប្រយោជន៍ផងដែរ។

មិនមានអ្វីត្រូវនិយាយអំពីការរាំទេ។ ទី​មួយ ការ​រាំ​តែង​តែ​អម​ដោយ​ភ្លេង ដែល​អ្នក​រាំ​ក៏​ទន្ទេញ​តាម​ចង្វាក់។ ហើយទីពីរ ចលនារាំជាច្រើនត្រូវបានរៀនដល់ពិន្ទុតន្ត្រី។